Ročník

5.

6.

7.

8.

9.

Spolu

Počet hodín daných štátnym vzdelávacím programom

-

1

1

2

1

5

Ciele vyučovania

1.

Intelektuálna oblasť

• vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,
• rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,
• vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí,
• vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,
• využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach,
• vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácií,
• vedieť obhájiť vlastne rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch,
• vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

2.

Schopnosti a zručnosti

• porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín,
• nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,
• využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,
• vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,
• dodržiavať pravidla bezpečnosti prace počas experimentovania,
• trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,
• vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,
• vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať, vlastnú chybu,
• riešiť problémové situácie,
• vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiťz hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

3.

Postojová oblasť

• naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,
• byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,
• vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodne vedy a svet techniky,
• snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,
• osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,
• vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopnosti.

4.

Sociálna oblasť

• uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia
• uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,
• vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojene s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti,
• vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,
• vedieť sa rozhodovať,
• byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní,
• mať cit pre hranice vlastných kompetencii a svoje miesto spoločnosti.

Kľúčové kompetencie

1.

Poznávacie (kognitívne):

• používať kognitívne operácie,
• formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia, tvorivo myslieť,
• uplatňovať kritické myslenie,
• nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine,
• uplatňovať model empirického poznávania,
• rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie,
• aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení,
• využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte.

2.

Komunikačné:

• vyhľadávať, tvoriť, prijímať a spracovávať informácie,
• zaznamenávať pozorovania a merania do tabuľky,
• pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,
• spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC),
• prezentovať výsledky pozorovania a merania,
• podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,
• formulovať svoj názor, argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu.

3.

Interpersonálne:

• kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,
• akceptovať názory druhých, skupinové rozhodnutia,
• tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných,
• diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme.

4.

Intrapersonálne:

• regulovať svoje správanie – schopnosť sebaregulácie,
• vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Teplota. Teplomer.

• Teplota ako fyzikálna veličina,
• jednotka teploty °C,
• Celziova teplotná stupnica, jej charakteristic-ké body (0, 100),
• teplomer ako meradlo teploty,
• rôzne druhy teplomerov (liehový, ortuťový, laboratórny, bimetalický, digitálny.

• Zavedenie fyzikálnej veličiny teplota - výkladová metóda                          - heuristický rozhovor,
• Odhalenie predností a nedostatkov rôznych druhov teplomerov – komparatívne metódy,

• Frontálna práca,
• skupinová práca,
• činnostné učenie, aktívne poznávanie,
• demonštrácie a experimentálna činnosť,
• zaznamenávanie a interpretácia meraní

• Znázorniť reálny teplomer modelom.
• Postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní.
• Analyzovať grafy.
• Vysvetliť priebeh čiary grafu.
• Porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť spoločné a rozdielne znaky.
• Pracovať s tabuľkami MFCHT.
• Riešiť jednoduché výpočtové úlohy.
• Vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov.
• Získať informácie k tvorbe projektu.
• Tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu.
• Opísať kolobeh vody v prírode.
• Modelovať vznik dažďa.
• Rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov.
• Podieľať sa na práci v skupine.
• Prezentovať a obhájiť svoju prácu pred kolektívom triedy.

Rozvíjané kompetencie

poznávacie (kognitívne)

• odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla
• analyzovať záznamy z meraní
• zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu
• rozvíjať úroveň formálnych operácií
• aplikovať poznatky do technickej praxe

komunikačné

• zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky
• prezentovať výsledky pozorovania a merania
• tvoriť nové informácie z meraní
• vyhľadávať informácie z technických tabuliek

interpersonálne

• podieľať sa na práci v skupine
• kooperovať

intrapersonálne

• vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie

Zmena objemu telesa vplyvom zmeny teploty

• Zmena objemu kvapalného telesa pri zohrievaní alebo ochladzovaní,
• zmena dĺžky kovu pri zohrievaní alebo ochladzovaní,
• bimetalický, (dvojkovový) pásik.

• Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že kvapaliny pri zahrievaní svoj objem zväčšujú,
• pokusne overiť, že rôzne kvapaliny pri rovnakom zvýšení teploty zväčšia svoj objem rôzne,
• aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že kovové tyče sa pri zahrievaní predlžujú a pri ochladzovaní skracujú,
• pokusne overiť, že rôzne kovy sa pri rovnakom zahriatí predĺžia rôzne.

• Frontálna práca,
• skupinová práca,
• činnostné učenie, aktívne poznávanie,
• demonštrácie a experimentálna činnosť,
• zaznamenávanie a interpretácia meraní

Meranie teploty

• Merací rozsah teplomera,
• najmenší dielik stupnice teplomera,
• odchýlka merania teploty,
• pravidlá merania teploty.

• Experimentálnou činnosťou si precvičiť správne meranie teploty použitím rôznych druhov teplomerov.

• Experimentálna činnosť,
• skupinová práca.

Meranie času

• Čas ako fyzikálna veličina, jednotky času 1h, 1min, 1s,
• rôzne meradlá času (slnečné hodiny, mechanické hodiny, stopky, digitálne hodiny, metronóm.

• Zavedenie fyzikálnej veličiny čas,
• odhalenie predností a nedostatkov rôznych druhov meradiel času.

• Aktívne poznávanie,
• Skupinová práca,
• Experimentálna činnosť.

Vyparovanie

• Proces vyparovania,
• faktory ovplyvňujúce rýchlosť vyparovania.

• Experimentálnou činnosťou zistiť, ako ovplyvňuje rýchlosť vyparovania teplota, veľkosť povrchu a odstraňovanie vzniknutých pár.

• Aktívne poznávanie,
• Skupinová práca,
• Experimentálna činnosť.

Var

• Var,
• teplota varu,
• prchavé kvapaliny.

• Pozorovaním určiť teplotu varu kvapaliny,
• nájsť rozdiely medzi vyparovaním a varom,
• zostrojiť graf závislosti teploty od uplynutého času a nájsť na ňom časť predstavujúcu var.

• Aktívne poznávanie,
• Skupinová práca,
• Experimentálna činnosť.

Tlak vzduchu a var

• Tlaková sila vzduchu,
• tlak vzduchu
• závislosť atmosférického tlaku od nadmorskej výšky.

• Experimentálnou činnosťou ukázať, že atmosféra pôsobí tlakovou silou, čím vzniká atmosférický tlak,
• zistiť ako ovplyvňuje veľkosť tlaku var kvapaliny.

• Pozorovanie,
• experimentálna činnosť.

Kondenzácia

• Kondenzácia alebo skvapal-ňovanie pár,
• hmla, rosa oblaky,
• rosný bod.

• Experimentálnou činnosťou sledovať priebeh kondenzácie.

• Aktívne poznávanie,
• experimentálna činnosť
• skupinová práca

Modelovanie dažďa

• Oblak, oblačnosť,
• zrážky a ich meranie.

• Jednoduchou experimentálnou činnosťou modelovať proces vzniku zrážok.

• Aktívne poznávanie,
• experimentálna činnosť
• pozorovanie.

Topenie

• Topenie,
• teplota topenia.

• Experimentálnou činnosťou sledovať proces topenia.

• Aktívne poznávanie,
• experimentálna činnosť,
• pozorovanie.

Tuhnutie

• Tuhnutie,
• teplota tuhnutia.

• Experimentálnou činnosťou sledovať proces tuhnutia kvapaliny,
• porovnať procesy tuhnutia a topenia.

• Aktívne poznávanie,
• experimentálna činnosť.

Zhrnutie

• Súbor pojmov,
• štruktúra pojmov a zručností.

• Vytváranie štruktúry poznatkov,
• kontrola vedomostí.

• Skupinová práca,
• individuálna práca.

Učebnice

Odborná literatúra

Učebné pomôcky

Materiálne učebné prostriedky

Ďalšie zdroje

• Lapitková, V. a kol.: Fyzika pre 7. ročník ZŠ, 2010 (pripravovaná učebnica)
• Kolářová, R. a kol.: Fyzika pre 8. ročník ZŠ

• Duľa, I. a kol.: Využitie IKT v predmete fyzika pre ZŠ, elfa, s.r.o. Košice, 2010

• Kelecsényi, P – Moťovská, M.: Pracovný zošit z fyziky pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, Mapa Slovakia Plus, s.r.o., 2010
• Tabuľky MFCHT
• Pracovné listy

• PC s pripojením na internet;
• dataprojektor;
• interaktívna tabuľa;
• rôzne druhy teplomerov (ortuťový, liehový, laboratórny, bimetalický, digitálny, lekársky);
• bimetalický pásik;
• rôzne meradlá času (slnečné, presýpacie, mechanické, digitálne hodiny, stopky, metronóm);
• PET fľaše;
• injekčné striekačky;
• tenké hadičky;
• pijavý papier;
• sklenené kadičky;
• balóniky;
• škatule z tetrapaku;
• voňavky s obsahom alkoholu;
• kúsky ľadu;
• med;
• váhy;
• odmerné valce;
• kvapkadlo

• internet
• vzdelávací portál: Planéta vedomostí

Prierezová téma

Vzdelávacie stratégie

Osobnostný a sociálny rozvoj

Deliť si úlohy, niesť spoluzodpovednosť za výsledky tímovej práce. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, organizovať prácu.

Environmentálna výchova

Obnoviteľné zdroje energie, prezentácia.

Dopravná výchova

Pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti.

Predstavy                       o teple

• Historický názor: „teplo je pohyb“,
• rozdiel medzi teplotou a teplom,
• (intuitívne) pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov.

• Demonštračný pokus,
• pozorovanie,
• riadený rozhovor,
• čítanie s porozumením                  a analýza textu,
• zovšeobecnenie záverov.

• Frontálna práca,
• aktívne poznávanie,
• experimentálna činnosť.

• Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla,
• dodržať podmienky platného experimentu,
• odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou,
• pracovať s tabuľkami MFCHT,
• riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla,
• opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním,
• získať informácie o energetickej hodnote potravín,
• vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,
• posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie.

Rozvíjané kompetencie

Poznávacie (kognitívne)

• Odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla,
• analyzovať záznamy z meraní,
• zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu,
• rozvíjať úroveň formálnych operácií,
• aplikovať poznatky do technickej praxe.

Komunikačné

• Zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky,
• prezentovať výsledky pozorovania a merania,
• tvoriť nové informácie z meraní,
• vyhľadávať informácie z technických tabuliek.

Interpersonálne

• Podieľať sa na práci v skupine,
• kooperovať.

Intrapersonálne

• Vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie.

Vedenie tepla. Kalorimeter

• Šírenie tepla vedením,
• tepelné vodiče,
• tepelné izolanty,
• kalorimeter,
• vytvorenie tepelne izolovaného prostredia,
• pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach.

• Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok,
• experimentálnou činnosťou sledovať ako vedú teplo rozličné látky,
• pokus na dôkaz zlého vedenia tepla vo vode
• pojmová mapa.

• Skupinová práca,
• činnostné učenie, aktívne poznávanie,

Spôsoby šírenia tepla

• Rôzne spôsoby šírenia tepla,
• sálanie tepla,
• prúdenie,
• pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním                           a prúdením

• Prezentácia učiteľa cez dataprojektor,
• výkladová metóda,
• pokusne overiť, že teplý vzduch stúpa nahor.

• Frontálna práca,
• skupinová práca,
• činnostné učenie, aktívne poznávanie.

Výmena tepla             - medzi horúcou a studenou vodou

• Tepelná výmena,
• odovzdávanie tepla,
• prijímanie tepla,
• tepelná rovnováha,
• zavedenie označenia Δt pre rozdiel dvoch teplôt,
• sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou,
• odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou,
• odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode.

• Pokusne zistiť, čo všetko ovplyvňuje výslednú teplotu pri zmiešavaní horúcej a teplej vody,
• metóda odhadu, pokusu a omylu,
• riadený rozhovor,
• heuristická metóda,
• experimentálne dokázať, že rôzne látky sa pri tepelnej výmene správajú rôzne,
• výkladová metóda.

• Pozorovanie,
• experimentálna činnosť,
• skupinová práca,
• frontálna práca.

Výmena tepla medzi kovmi a vodou

Určenie tepla

• Tepelná výmena,
• teplo,
• jednotka tepla,
• odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom  pomocou experimentu a úvahou,
• zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny,
• zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky,
• vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie.

• „Myšlienkové“ experimenty,
• výkladová metóda,
• porovnávacia metóda,
• prezentácia učiteľa,
• riadený rozhovor,
• pojmová mapa,
• výpočtová metóda,
• grafická metóda.

• Frontálna práca,
• aktívne poznávanie.
• demonštrácie a experimentálna činnosť,
• zaznamenávanie a interpretácia meraní.

Látka a teplo

Výpočet tepla

• Vzťah                                 Q = c. m. Δt          pre výpočet tepla,
• Jednotka tepla 1J.

Energetická hodnota potravín

• Potrava ako zdroj energie,
• rôzne zložky potravy a ich energetické a výživové vlastnosti,
• určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom (napríklad spaľovaním orieška).

• Prezentácia učiteľa,
• výkladová metóda,
• riadený rozhovor,
• experimentálne určenie energetickej hodnoty orieška spaľovaním.

• Frontálna práca
• Demonštrácia a experimentálna činnosť,
• Práca s informačnými zdrojmi

Zhrnutie

• Súbor pojmov,
• štruktúra pojmov a zručností.

• Vytváranie štruktúry poznatkov,
• kontrola vedomostí.

• Skupinová práca,
• Individuálna práca.

Učebnice

Odborná literatúra

Učebné pomôcky

Materiálne učebné prostriedky

Ďalšie zdroje

• Lapitková, V. a kol.: Fyzika pre 7. ročník ZŠ, 2010 (pripravovaná učebnica)
• Kolářová, R. a kol.: Fyzika pre 8. ročník ZŠ

• Duľa, I. a kol.: Využitie IKT v predmete fyzika pre ZŠ, elfa, s.r.o. Košice, 2010

• Kelecsényi, P – Moťovská, M.: Pracovný zošit z fyziky pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, Mapa Slovakia Plus, s.r.o., 2010
• Tabuľky MFCHT
• Pracovné listy

• PC s pripojením na internet;
• dataprojektor;
• interaktívna tabuľa;
• odmerné valce;
• sklenené kadičky rôznych veľkostí;
• plynový kahan;
• teplomery;
• kvapaliny (voda, lieh, voňavky ...);
• ľad;
• injekčná striekačka;
• tenké hadičky;
• prístroj na vedenie tepla;
• balóniky;
• škatule z tetrapaku;
• predmety z rôznych materiálov (tepelné vodiče a izolanty);
• kalorimeter;
• valčeky rôznych kovov (mosadz, železo, hliník);
• skúmavky;
• termoska;
• lampa;
• papier, niť, nožnice;

• internet
• vzdelávací portál: Planéta vedomostí

Prierezová téma

Vzdelávacie stratégie

Osobnostný a sociálny rozvoj

• Deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, organizovať prácu.

Environmentálna výchova

• Viesť žiakov k úspornému a efektívnemu využívaniu energie.

Ochrana života a zdravia

• Používanie ochranných pomôcok a bezpečná manipulácia s pomôckami.
• Životný štýl, zdravá výživa a správna životospráva.
• Formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a zdravia iných ľudí.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

• Využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii.
• Viesť žiakov k správnemu verbálnemu aj písomnému vyjadrovaniu sa.